+7 (495) 789-50-55
© 2025 Центр речи Ларисы Андрахановой
© 2025 Центр речи Ларисы Андрахановой
Развитие речи по возростам
Меня зовут Лариса Андраханова
я основатель коррекционно-развивающего Центра развития речи "Центр речи Ларисы Андрахановой"
Пару слов обо мне:
С 2014 по 2021 преподаватель МПГУ кафедры "Психологии, педагогики и логопедии".
- Автор методических пособий для логопедов и родителей.
- Руководитель программы стажировок для логопедов и логопедов-дефектологов
- Спикер всероссийских конференций.
- Педагогический стаж работы с детьми с 1990 года.
С 2014 по 2021 преподаватель МПГУ кафедры "Психологии, педагогики и логопедии".
Что такое речевое развитие?
Речевое развитие – это длительный и комплексный процесс, включающий в себя не только расширение словарного запаса, но и понимание обращенных к ребенку слов, а также умение грамотно выражать собственные мысли, чувства и желания.
Для каждого возраста характерна своя норма речевого развития.
К речевому развитию относят также способность составлять предложения, словосочетания, изменять слова по падежам и временам. И выражать свои мысли связно, логично и последовательно. Все это в комплексе и есть развитие речи.
Для каждого возраста характерна своя норма речевого развития.
К речевому развитию относят также способность составлять предложения, словосочетания, изменять слова по падежам и временам. И выражать свои мысли связно, логично и последовательно. Все это в комплексе и есть развитие речи.
Существует три основных периода в развитии речи
- Подготовительный (от рождения до 1 года).
- Преддошкольный (от года до 3 лет).
- Дошкольный (3 – 7 лет).
В каждый из периодов ребенок овладевает определенными навыками общения и учиться определенным вещам. И, конечно, существуют критерии развития речи в норме. У каждого возраста свои критерии. Напримеру, к 3-4 годам словарный запас ребенка должен достигать 3000-4000 слов.
Но словарный запас, далеко не единственный критерий. Давайте посмотрим, какие уровни речевого развития существуют. После изучения данной инструкции, вы поймете, какими навыками должен обладать ребенок в тот или иной период развития и возраста.
Каждый родитель должны знать нормы речи в определенном возрасте и формировать эти навыки. Важно не завышать эти нормы и не занижать, но ориентироваться на них. Не стоит перегружать ребенка разучиванием стихов и песен, не соответствующих его возрасту.
И помните, что каждый ребенок индивидуален и уровень его речевого развития зависит от многих факторов.
Что способствует правильному развитию речи?
- Эмоционально положительное окружение;
- Спокойствие в семье;
- Умеренное в звуке общение между близкими (без криков);
- Чувство защищенности в семье;
- Терпение родителей по отношению к ребенку;
- Чуткое и доброжелательное поведение воспитателей в детском саду,
- Упражнения и занятия, соответствующие возрасту,
- Физическое и сенсорное развитие.
Как видите, на речь влияют очень многие факторы. И не всегда можно быстро определить причины задержки речевого развития. С этим могут справиться только профессионалы. А, учитывая огромное количество методов и инструментов в современном мире, необходимо качественно подходить к выбору специалистов.
Основные этапы развития речи
Речь относится к высшей психической функции человека. И зависит она от того, насколько развита центральная нервная система.
Речь является не только средством общения, но основой мышления. Поэтому общее развитие ребенка напрямую связано с развитием речевых функций.
Я не зря всегда делаю акцент на том, что будущее ребенка зависит от того, насколько четко и грамотно у него развита и поставлена речь. Это все взаимосвязано. И дети с отклонениями в развитии речи, попутно имеют ряд дополнительных проблем с вниманием, памятью, успеваемостью в школе, вплоть до межличностных проблем в общении.
Именно поэтому так важно заниматься развитием речи с младенчества.
Уже с момента своего рождения малыш попадает в определенную социальную среду (даже если речь идет о семье), а значит – начинает слушать и учиться общению с окружающим миром. Чтобы быть уверенным, что развитие идет в верном направлении, нужно знать нормы и патологии речи для каждого возрастного этапа.
Речь является не только средством общения, но основой мышления. Поэтому общее развитие ребенка напрямую связано с развитием речевых функций.
Я не зря всегда делаю акцент на том, что будущее ребенка зависит от того, насколько четко и грамотно у него развита и поставлена речь. Это все взаимосвязано. И дети с отклонениями в развитии речи, попутно имеют ряд дополнительных проблем с вниманием, памятью, успеваемостью в школе, вплоть до межличностных проблем в общении.
Именно поэтому так важно заниматься развитием речи с младенчества.
Уже с момента своего рождения малыш попадает в определенную социальную среду (даже если речь идет о семье), а значит – начинает слушать и учиться общению с окружающим миром. Чтобы быть уверенным, что развитие идет в верном направлении, нужно знать нормы и патологии речи для каждого возрастного этапа.
Давайте посмотрим на критерии развития в каждом из периодов.
Этот возрастной промежуток можно условно поделить на три этапа.
Гуление. От 2 до 5 месяцев. Ребенок начинает интонировать свой крик, обозначая свое состояние. Гукающие звуки, в сочетании с гласными. Первое “общение” с родителями. Первое осознанное общение ребенка со взрослыми (агу, агы, гэ, аа, эээ).
Лепет. Этот период длится около семи месяцев, вплоть до одного года. Появляются слоги (ла, да, па), словесные цепочки (па-па, ла-ла-ла), а затем и первые слова, для начала – состоящие из одинаковых слогов (па-па, ба-ба, ма-ма). Речевой аппарат уже настроен для совершения разных движений, слышатся своеобразные звуковые сочетания (ма-ма-ма, ля-ля-па).
Первые слова. К первому году жизни ребенок учится произносить свои первые слова. Обычно их около 20-25. И состоят они из одинаковых слогов. В этот период ребенок начинает соотносить то, что он произносит с конкретными действиями, людьми, предметами (появление мамы – «ма-ма» и т.п.). Малыш в это время очень активно занимается с игрушками, узнает их названия, способен услышать, воспринять и найти нужный предмет, еще не умея самостоятельно его называть (не скажет, что это «кошка», но среди игрушек найдет кошку).
В идеале к концу первого года жизни именно речь становится главным способом общения ребенка со взрослыми.
Гуление. От 2 до 5 месяцев. Ребенок начинает интонировать свой крик, обозначая свое состояние. Гукающие звуки, в сочетании с гласными. Первое “общение” с родителями. Первое осознанное общение ребенка со взрослыми (агу, агы, гэ, аа, эээ).
Лепет. Этот период длится около семи месяцев, вплоть до одного года. Появляются слоги (ла, да, па), словесные цепочки (па-па, ла-ла-ла), а затем и первые слова, для начала – состоящие из одинаковых слогов (па-па, ба-ба, ма-ма). Речевой аппарат уже настроен для совершения разных движений, слышатся своеобразные звуковые сочетания (ма-ма-ма, ля-ля-па).
Первые слова. К первому году жизни ребенок учится произносить свои первые слова. Обычно их около 20-25. И состоят они из одинаковых слогов. В этот период ребенок начинает соотносить то, что он произносит с конкретными действиями, людьми, предметами (появление мамы – «ма-ма» и т.п.). Малыш в это время очень активно занимается с игрушками, узнает их названия, способен услышать, воспринять и найти нужный предмет, еще не умея самостоятельно его называть (не скажет, что это «кошка», но среди игрушек найдет кошку).
В идеале к концу первого года жизни именно речь становится главным способом общения ребенка со взрослыми.
Первые 12 месяцев подготовили артикуляционный аппарат, и ребенок уже активно пользуется собственными словами. Он умеет подражать животным, окружающим бытовым звукам. Выделяют следующие этапы развития:
Ребенок узнает отдельные предметы, понимает вопросы касательно их: «где кубик?», «где девочка?» и т.д. Словами и звуками может сопроводить свое действие. «Разговаривает» с другими детьми звуками, подражанием.
Малыш знает названия предметов и их качества, эмоциональные оценки. Первые осмысленные слова: кошка «мяу-мяу», собака «ав-ав» и пр. Звуки при этом могут пропускаться.
Понимает простые предложения, призывающие к действию: «Идем кушать», «Дай, пожалуйста» и др. Слова обобщают понятия, например «ав-ав» – это сразу все собаки, а не конкретная. В словарном запасе насчитывается уже около 30-40 слов.
К полутора годам произносит практически все гласные и часть согласных. Некоторые из них смягчает. Происходят звуковые замены («ко» – молоко). Словарь расширен до 40-95 слов. В речи преобладают жесты, звуки, мимика.
Максимально подражает взрослым. Обращается к ним с просьбами: «папа, дай!». Умеет связывать слова в предложения : «катя хочет ля-лю» (куклу). Речь становится самодостаточной, жесты и мимика уходят.
Умеет заменять неверно произнесенные слова верными: «ля-ля» – «кукла». К году и 9 месяцам в норме знает порядка 175 слов, в предложениях использует по 3-4.
Слушает сказки, стихи и песни, различает слова по звукам (не путает усы и уши). Обозначает свои действия во время игры. Употребляет местоимения и прилагательные.
Узнает слова, которые касаются событий из его собственной жизни. «Мы идем гулять в парк, где встретили большую собаку». Речь развивается очень активно в игре с куклами и животными. К 2 годам в словаре около 300-400 слов. Чаще – существительное и глаголы. Добавляются наречия: тут, здесь.
Ребенок узнает отдельные предметы, понимает вопросы касательно их: «где кубик?», «где девочка?» и т.д. Словами и звуками может сопроводить свое действие. «Разговаривает» с другими детьми звуками, подражанием.
Малыш знает названия предметов и их качества, эмоциональные оценки. Первые осмысленные слова: кошка «мяу-мяу», собака «ав-ав» и пр. Звуки при этом могут пропускаться.
Понимает простые предложения, призывающие к действию: «Идем кушать», «Дай, пожалуйста» и др. Слова обобщают понятия, например «ав-ав» – это сразу все собаки, а не конкретная. В словарном запасе насчитывается уже около 30-40 слов.
К полутора годам произносит практически все гласные и часть согласных. Некоторые из них смягчает. Происходят звуковые замены («ко» – молоко). Словарь расширен до 40-95 слов. В речи преобладают жесты, звуки, мимика.
Максимально подражает взрослым. Обращается к ним с просьбами: «папа, дай!». Умеет связывать слова в предложения : «катя хочет ля-лю» (куклу). Речь становится самодостаточной, жесты и мимика уходят.
Умеет заменять неверно произнесенные слова верными: «ля-ля» – «кукла». К году и 9 месяцам в норме знает порядка 175 слов, в предложениях использует по 3-4.
Слушает сказки, стихи и песни, различает слова по звукам (не путает усы и уши). Обозначает свои действия во время игры. Употребляет местоимения и прилагательные.
Узнает слова, которые касаются событий из его собственной жизни. «Мы идем гулять в парк, где встретили большую собаку». Речь развивается очень активно в игре с куклами и животными. К 2 годам в словаре около 300-400 слов. Чаще – существительное и глаголы. Добавляются наречия: тут, здесь.
В это время дети занимаются своеобразным творчеством: они придумывают собственные слова и названия, целые конструкции, рифмуют, сочиняют, создают понятия, известные только им самим. Чем характеризуется этот возраст для речи:
В словарном запасе уже 1500–2000 слов. Нормой является некоторое искажение труднопроизносимых слов, перестановка слогов местами.
Предложения строятся из трех-четырех слов, в 4 года может произносить распространенные предложения.
Используются сложносочиненные и даже сложноподчиненные конструкции, однородные члены.
Активно используют прилагательные, местоимения, наречия, числительные.
Гласные уже может произносить, не делая их мягкими. Фонетические ошибки еще норма. Например, шипящие заменяются свистящими.
Возникают сложности с буквами «л» и «р».
Речь, в основном, не очень связная, присутствуют отдельные описательные элементы («Это кошка. Она пьет. Она мягкая.»).
Легко запоминают и повторяют наизусть стихи, потешки, песни.
Приходит понимание ритма, громкости речи. Но малыши еще не в силах их самостоятельно регулировать.
Умеют рассуждать и делать выводы.
Называют свое имя, фамилию, отчество, имена родных и близких.
Обобщает предметы в группы, определяет признаки предметов (чай горячий, мед вкусный) и действия (мама спит, папа пришел).
В словарном запасе уже 1500–2000 слов. Нормой является некоторое искажение труднопроизносимых слов, перестановка слогов местами.
Предложения строятся из трех-четырех слов, в 4 года может произносить распространенные предложения.
Используются сложносочиненные и даже сложноподчиненные конструкции, однородные члены.
Активно используют прилагательные, местоимения, наречия, числительные.
Гласные уже может произносить, не делая их мягкими. Фонетические ошибки еще норма. Например, шипящие заменяются свистящими.
Возникают сложности с буквами «л» и «р».
Речь, в основном, не очень связная, присутствуют отдельные описательные элементы («Это кошка. Она пьет. Она мягкая.»).
Легко запоминают и повторяют наизусть стихи, потешки, песни.
Приходит понимание ритма, громкости речи. Но малыши еще не в силах их самостоятельно регулировать.
Умеют рассуждать и делать выводы.
Называют свое имя, фамилию, отчество, имена родных и близких.
Обобщает предметы в группы, определяет признаки предметов (чай горячий, мед вкусный) и действия (мама спит, папа пришел).
В четыре года язык ребенка разнообразен и точен, эмоционально ярок. Он задает вопросы, с удовольствием готов читать и слушать. А также:
Словарный запас состоит из 2500-3000 слов.
Точно называет предметы и их качества.
Придумывает собственные слова и даже стихи.
В речи много прилагательных, предлогов.
Становится больше личных местоимений
Ребенок может составить логически верное высказывание из нескольких предложений.
Происходит овладение монологической речью и пересказом.
Умеет внятно и красочно описать предмет, картинку, игрушку.
Почти все звуки произносятся правильно (могут быть исключения с «Л» и «Р», они формируются дольше всех).
Умеет снижать громкость звука, говорить шепотом.
Говорит не быстро.
Использует выразительную интонацию для чтения стихов.
Словарный запас состоит из 2500-3000 слов.
Точно называет предметы и их качества.
Придумывает собственные слова и даже стихи.
В речи много прилагательных, предлогов.
Становится больше личных местоимений
Ребенок может составить логически верное высказывание из нескольких предложений.
Происходит овладение монологической речью и пересказом.
Умеет внятно и красочно описать предмет, картинку, игрушку.
Почти все звуки произносятся правильно (могут быть исключения с «Л» и «Р», они формируются дольше всех).
Умеет снижать громкость звука, говорить шепотом.
Говорит не быстро.
Использует выразительную интонацию для чтения стихов.
К шести годам ребенок уже свободно может говорить с ровесниками и со взрослыми. В идеале к семи годам он готов к освоению школьной программы и не испытывает трудностей в общении. Чем характеризуется этот период:
Появляется много собирательных существительных, прилагательных, обозначающих состояния, абстрактные понятия.
Умеет пользоваться обобщающими понятиями («Транспорт» – это и самолет, и автобус, и машина).
Знает и различает времена года, растения, животных, ягоды, грибы, птиц, рыб и пр.
Знает, где право, лево; сколько времени.
Употребляет названия дней недели, суток, месяцев.
Знает название страны, столицы.
Оперирует географическими понятиями.
Знает правила движения пешеходов.
Склоняет существительные по числам и падежам.
Умеет согласовывать существительные с числительными, а прилагательные с существительными.
Верно использует все части речи
Речь связная, способен пересказывать сказку или рассказ.
К семи годам в речи почти нет ошибок, все звуки четкие, ударения верные.
Появляется много собирательных существительных, прилагательных, обозначающих состояния, абстрактные понятия.
Умеет пользоваться обобщающими понятиями («Транспорт» – это и самолет, и автобус, и машина).
Знает и различает времена года, растения, животных, ягоды, грибы, птиц, рыб и пр.
Знает, где право, лево; сколько времени.
Употребляет названия дней недели, суток, месяцев.
Знает название страны, столицы.
Оперирует географическими понятиями.
Знает правила движения пешеходов.
Склоняет существительные по числам и падежам.
Умеет согласовывать существительные с числительными, а прилагательные с существительными.
Верно использует все части речи
Речь связная, способен пересказывать сказку или рассказ.
К семи годам в речи почти нет ошибок, все звуки четкие, ударения верные.
Что может привести к задержке речевого развития или к отклонениям от нормы?
Ошибки родителей
Часто именно невнимание родителей приводит к нарушениям в речи ребенка. Основные ошибки, которые допускаются в семье:
- Отсутствие помощи малышу. Родители не уделяют внимание общению.
- Взрослые «сюсюкают», искажая речь, давая малышу неверные образцы для подражания. Ребенок запоминает, что мягкое, детское его произношение нравится родителям и не спешит от него избавляться, получая таким образом любовь.
- Игнорирование задержек в развитии.
- Нежелание заниматься исправлением речи ( в том числе и собственной, например, дефекты произношения, торопливость).
- Бедный речевой опыт у ребенка. Малыша попросту не приучают к разговору, и ему сложно общаться, он не умеет этого делать.
- Родители устают и не готовы разговаривать, им легче предоставить ребенку компьютер или телефон с играми.
- Взрослые мало читают малышу.
Если вы заметили несоответствие уровня развития речи вашего ребенка возрастным критериям, рекомендуем пройти диагностику у логопеда, нейропсихолога и дефектолога.
Когда стоит обратиться к логопеду, дефектологу или пройти диагностику в коррекционном центре?
Есть несколько условий, при которых необходимо обратиться за помощью к специалисту.
- Не происходит гуления и лепета.
- К двум годам совершенно не развит словарный запас или ребенок вообще не разговаривает.
- Не произносит простых звуков или подменяет их («к» на «т» и пр.).
- Если к трем годам малыш разговаривает на языке, понятном только ему.
- Ребенок все понимает, на все реагирует, но не разговаривает.
- Если в 4-5 лет речь невнятная, многие звуки не произносятся.
- Если после пятилетнего возраста ребенок продолжает говорить мягко («кися»).
- К шести годам не произносятся верно отдельные звуки.
- Говорит с запинками, повторяет слоги, заикается.
- Ребенок старше 6 лет не умеет выучить стих, пересказать услышанное.
БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ!
То, как ребенок разговаривает, говорит о его психическом здоровье. И при любых намеках на отступления от нормы лучше всего обратиться к специалисту. Он подскажет – можно ли выровнять речь в домашних условиях или нужны занятия с врачом.
Если к семи годам не сформирована правильная речь, могут возникнуть проблемы с учебой и с общением, что снижает качество жизни ребенка в дальнейшем.
Если вы обнаружили недочеты, отклонения речи или дефекты у своего ребенка, записывайтесь к нам в Центр на диагностику и мы подберем для вас оптимальное решение!
Записаться на диагностику
То, как ребенок разговаривает, говорит о его психическом здоровье. И при любых намеках на отступления от нормы лучше всего обратиться к специалисту. Он подскажет – можно ли выровнять речь в домашних условиях или нужны занятия с врачом.
Если к семи годам не сформирована правильная речь, могут возникнуть проблемы с учебой и с общением, что снижает качество жизни ребенка в дальнейшем.
Если вы обнаружили недочеты, отклонения речи или дефекты у своего ребенка, записывайтесь к нам в Центр на диагностику и мы подберем для вас оптимальное решение!
Записаться на диагностику